Mrs T. Pedagogen:
Uj uj, kom på en elev med att fuska på ett prov idag. Synd, väldigt synd. Pappret med instuderingsfrågor låg under bänken. Självklart underkände jag provet, men jag blev besviken. Tyckte denna elev varit så engagerad och med under hela arbetsområdet. Började fundera igen på detta med skriftliga prov och bedömningar - hur sjutton ska man kunna bedöma en elevs kunskaper utan att stressa ihjäl dem, och utan att bedöma endast ytliga utantill-kunskaper, men ändå vara säker på att detta är elevens egna kunskaper - inta föräldrarnas, syrrans eller kompisens? Och inom ramen för sin egen arbetstid?
Mrs T. Personen:
Tog nog i lite för mycket. Människan i mig reagerade med reptilhjärnan och jag skällde milt ut eleven. Inför de klasskamrater som fortfarande var kvar i klassrummet. I min irritation glömde jag devisen "Beröm offentligt, kritik privat". Suck.
/Mrs Teacher
torsdag 11 februari 2010
onsdag 10 februari 2010
HBT-frågan
Mrs T. Pedagogen:
Oj vad svårt det är att blogga när internet lagt av! Comhem är inte roliga att hamna i bråk med...
Idag fick jag erbjudande att skriva lärarhandledning om HBT-frågan. Vilken utmaning! Det är verkligen ett läromedel jag saknat i svenska skolan - överhuvud taget relevant material om sex/samlevnad, kropp & knopp eller vad man nu vill kalla det. Vet att det finns massor av lärare som i all stillhet hoppar över detta arbetsområde, då det är känsligt eller jobbigt att tala om. Eller man vet helt enkelt inte hur man ska kunna undervisa i det på ett lärande vis, utan att det spårar ur i fniss och röda kinder. Rfsu och Rfsl har ju också starkt kritiserat skolan för det undermåliga materialet. Homosexualitet framställs ofta som tex något som är "normalt att prova på i tonåren". Hrrm.
Mrs T. Personen:
Ibland blir jag så trött på att elever som, visserligen engagerade, men som i sin iver inte räcker upp handen, väntar på sin tur, lyssnar på sina kompisar, absolut måste ta viktig lektionstid till att berätta långtråkiga historier om sin katt, födelsedag eller stoppet i tunnelbanan... Man vill bara skrika åt dem att hålla käften.
/Mrs Teacher
Oj vad svårt det är att blogga när internet lagt av! Comhem är inte roliga att hamna i bråk med...
Idag fick jag erbjudande att skriva lärarhandledning om HBT-frågan. Vilken utmaning! Det är verkligen ett läromedel jag saknat i svenska skolan - överhuvud taget relevant material om sex/samlevnad, kropp & knopp eller vad man nu vill kalla det. Vet att det finns massor av lärare som i all stillhet hoppar över detta arbetsområde, då det är känsligt eller jobbigt att tala om. Eller man vet helt enkelt inte hur man ska kunna undervisa i det på ett lärande vis, utan att det spårar ur i fniss och röda kinder. Rfsu och Rfsl har ju också starkt kritiserat skolan för det undermåliga materialet. Homosexualitet framställs ofta som tex något som är "normalt att prova på i tonåren". Hrrm.
Mrs T. Personen:
Ibland blir jag så trött på att elever som, visserligen engagerade, men som i sin iver inte räcker upp handen, väntar på sin tur, lyssnar på sina kompisar, absolut måste ta viktig lektionstid till att berätta långtråkiga historier om sin katt, födelsedag eller stoppet i tunnelbanan... Man vill bara skrika åt dem att hålla käften.
/Mrs Teacher
fredag 29 januari 2010
MVG till sjukskriven elev?
Mrs T. Pedagogen:
Att bedöma och sätta betyg på en elevs kunskaper är ibland en lätt uppgift, men allt som oftast en knivig balansgång. På vår skola har vi ständiga diskussioner kring hur bedömningen lämpligen görs utifrån kursplan och betygskriterier. Dessa diskussioner eskalerar alltid fram på vårkanten när det är dags för 9:ornas slutbetyg. Om en elev inom olika arbetsområden i ett ämne under tre terminer, d v s hösten och våren i 8:an samt hösten i 9:an, haft olika betyg, hur gör man då med slutbetyget? ”Räknar man ihop” samtliga betyg och ger det betyg eleven ”haft mest av”? Eller väljer man ett ”genomsnittligt” betyg? Får man sänka ett terminsbetyg till nästa termin? Enligt Skolverkets riktlinjer ska betyget spegla den kunskapen eleven innehar just vid betygstillfället. Detta innebär att betyget kan skifta kraftigt från arbetsområde till arbetsområde, från termin till termin, även om man kanske förutsätter en viss kunskapsstegring. Eleven kan ju ha varit mycket frånvarande en tid och glömt stora delar av tidigare inhämtad kunskap, eller vara mer eller mindre duktig på olika områden.
På vår skola menar dock vår chef Rektorn, att 9:ans höstbetyg omöjligen kan sänkas; eleven har ju då visat på vissa kvaliteter som inte kan försvinna. I praktiken innebär detta resonemang att en elev som nöjer sig med 9:ans höstbetyg kan stanna hemma på sofflocket under våren.
Ett annat bedömningsdilemma dök upp idag. En elev i 9:an har under hösten varit svårt sjuk och missat det mesta av skolarbetet. Denna termin är eleven sjukskriven 50%. Eleven hade vid sjukskrivningens början haft MVG i flera ämnen under 8:an. Rektors och Skolverkets policy i sådana fall är att det inte går att sänka betyget. Jag ömmar självklart mycket för den sjuka eleven, men undrar ändå: Hur är det möjligt? Om man inte deltar i skolans arbete, och enligt sjukintyget endast behöver arbeta ca 25% av arbetstiden under ett helt läsår – hur kan det automatiskt och p g a tidigare meriter, rendera det högsta betyget? Det strider mot Skolverkets regel: Betyget ska sättas utifrån elevens nuvarande kunskap.
Ja, det är inte lätt alla gånger. Som pedagog vill jag vara strikt, rättvis och följa de förordningar som finns. Som människa kan jag tänka att, äsch, vad spelar det för roll om en elev får ett högre betyg än vad jag bedömer är rätt, jag får ju min lön i alla fall...
Mrs T. Personen:
Idag hade jag en riktig skrattdag. Ämnet var Religion, arbetsområde Judendomen/Bibliska berättelser, årskurs 7 och arbetssätt att i grupp dramatisera de olika Bibel-gubbarna. Jag hamnade inne hos Mose-gruppen som behövde hjälp att komma vidare. Där står en farao som mest koncentrerade sig på att dra sig i skägget, en storvuxen 14-årig Mose som pressats ner i en flyttkartong (korgen i Nilen), en berättare som frentiskt kastar sig mellan att spela Gud, slavdrivare, Aron och några roller till, samt faraos dotter som inte hängde med i berättelsen för fem öre. Jag skrattade så tårarna rann och råkade visst glömma bort alla andra grupper denna lektion.
/Mrs Teacher
Att bedöma och sätta betyg på en elevs kunskaper är ibland en lätt uppgift, men allt som oftast en knivig balansgång. På vår skola har vi ständiga diskussioner kring hur bedömningen lämpligen görs utifrån kursplan och betygskriterier. Dessa diskussioner eskalerar alltid fram på vårkanten när det är dags för 9:ornas slutbetyg. Om en elev inom olika arbetsområden i ett ämne under tre terminer, d v s hösten och våren i 8:an samt hösten i 9:an, haft olika betyg, hur gör man då med slutbetyget? ”Räknar man ihop” samtliga betyg och ger det betyg eleven ”haft mest av”? Eller väljer man ett ”genomsnittligt” betyg? Får man sänka ett terminsbetyg till nästa termin? Enligt Skolverkets riktlinjer ska betyget spegla den kunskapen eleven innehar just vid betygstillfället. Detta innebär att betyget kan skifta kraftigt från arbetsområde till arbetsområde, från termin till termin, även om man kanske förutsätter en viss kunskapsstegring. Eleven kan ju ha varit mycket frånvarande en tid och glömt stora delar av tidigare inhämtad kunskap, eller vara mer eller mindre duktig på olika områden.
På vår skola menar dock vår chef Rektorn, att 9:ans höstbetyg omöjligen kan sänkas; eleven har ju då visat på vissa kvaliteter som inte kan försvinna. I praktiken innebär detta resonemang att en elev som nöjer sig med 9:ans höstbetyg kan stanna hemma på sofflocket under våren.
Ett annat bedömningsdilemma dök upp idag. En elev i 9:an har under hösten varit svårt sjuk och missat det mesta av skolarbetet. Denna termin är eleven sjukskriven 50%. Eleven hade vid sjukskrivningens början haft MVG i flera ämnen under 8:an. Rektors och Skolverkets policy i sådana fall är att det inte går att sänka betyget. Jag ömmar självklart mycket för den sjuka eleven, men undrar ändå: Hur är det möjligt? Om man inte deltar i skolans arbete, och enligt sjukintyget endast behöver arbeta ca 25% av arbetstiden under ett helt läsår – hur kan det automatiskt och p g a tidigare meriter, rendera det högsta betyget? Det strider mot Skolverkets regel: Betyget ska sättas utifrån elevens nuvarande kunskap.
Ja, det är inte lätt alla gånger. Som pedagog vill jag vara strikt, rättvis och följa de förordningar som finns. Som människa kan jag tänka att, äsch, vad spelar det för roll om en elev får ett högre betyg än vad jag bedömer är rätt, jag får ju min lön i alla fall...
Mrs T. Personen:
Idag hade jag en riktig skrattdag. Ämnet var Religion, arbetsområde Judendomen/Bibliska berättelser, årskurs 7 och arbetssätt att i grupp dramatisera de olika Bibel-gubbarna. Jag hamnade inne hos Mose-gruppen som behövde hjälp att komma vidare. Där står en farao som mest koncentrerade sig på att dra sig i skägget, en storvuxen 14-årig Mose som pressats ner i en flyttkartong (korgen i Nilen), en berättare som frentiskt kastar sig mellan att spela Gud, slavdrivare, Aron och några roller till, samt faraos dotter som inte hängde med i berättelsen för fem öre. Jag skrattade så tårarna rann och råkade visst glömma bort alla andra grupper denna lektion.
/Mrs Teacher
torsdag 28 januari 2010
Världens bästa yrke!
Välkommen till Spräng skolan!
Jag, Mrs Teacher, är innehavare av något av det mest tyngsta, slitsamma, stressiga, pressande, utmattande, otacksamma, nedvärderande, nedskrivna, omdebatterade, utbrännande, utskällda och ibland det mest hatade yrke som finns.
Ett yrke där jobbet aldrig har en början eller ett slut utan är ett ständigt pågående, sällan avslutat, projekt. Ett yrke där man hastar, springer, jagar i korridorer och mellan rum, alltid på väg och aldrig har tid, med en ständig blick på klockan, räknandes minuter och hjärtslag. Ett yrke som kräver flexibilitet, fantasi, inlevelse, improvisation, kreativitet, lyhördhet, ständig mental närvaro - men utan applåder. Ett yrke som kräver många års högskole- och universitetsstudier, men där gemene man ändå tror sig veta bättre. Ett yrke av flera års studier, men som ger i lön något litet över existensminimum. Ett yrke där man behöver kompetens i vitt skilda områden man inte har utbildning i. Ett yrke där politiker med jämna mellanrum förändrar både mål, innehåll och arbetssätt utifrån sitt eget personliga tyckande. Ett yrke där uppgjorda idéer, planer och beslut alltid skiter sig. Ett yrke som ofta lämnar en otillfredsställd och med känslan av att det där kunde man gjort bättre. Ett yrke som inte har en off-knapp utan följer en överallt, på bussen, under promenaden, i badet, framför tv-n, vid tidningsläsandet, i samtal med vänner, i sängen. Det sista man tänker på innan man somnar och det första man tänker på när man vaknar. Det är ett yrke som inkräktar på sömnen, fritiden och familjelivet.
Men! Det är ett yrke som är det mest inspirerande, intressanta, utvecklande, utmanande, upphetsande, tacksamma, härliga och framför allt det roligaste som finns! Ingen annan stans blir jag så glad över komplimanger och så rörd över uppriktiga kramar. Aldrig skrattar jag så hjärtligt varje dag. Sällan får man känna denna värme, innerlighet, tillit, glädje, sprallighet och livslust på annat håll. De mest givande och engagerade diskussioner har jag här, i detta yrke. Aldrig i andra sammanhang känner jag att jag ännu, fortfarande, lär mig så oerhört mycket och växer, hela tiden, varje dag.
Mina vänner, mina kollegor - sträck på er. Var stolta! Vi har världens bästa yrke. Vi är lärare.
Med Spräng skolan! vill jag delge och diskutera både glädjen och frustrationen i varje-dag-livet i verklighetens skola av idag. Väl mött,
/Mrs Teacher
Jag, Mrs Teacher, är innehavare av något av det mest tyngsta, slitsamma, stressiga, pressande, utmattande, otacksamma, nedvärderande, nedskrivna, omdebatterade, utbrännande, utskällda och ibland det mest hatade yrke som finns.
Ett yrke där jobbet aldrig har en början eller ett slut utan är ett ständigt pågående, sällan avslutat, projekt. Ett yrke där man hastar, springer, jagar i korridorer och mellan rum, alltid på väg och aldrig har tid, med en ständig blick på klockan, räknandes minuter och hjärtslag. Ett yrke som kräver flexibilitet, fantasi, inlevelse, improvisation, kreativitet, lyhördhet, ständig mental närvaro - men utan applåder. Ett yrke som kräver många års högskole- och universitetsstudier, men där gemene man ändå tror sig veta bättre. Ett yrke av flera års studier, men som ger i lön något litet över existensminimum. Ett yrke där man behöver kompetens i vitt skilda områden man inte har utbildning i. Ett yrke där politiker med jämna mellanrum förändrar både mål, innehåll och arbetssätt utifrån sitt eget personliga tyckande. Ett yrke där uppgjorda idéer, planer och beslut alltid skiter sig. Ett yrke som ofta lämnar en otillfredsställd och med känslan av att det där kunde man gjort bättre. Ett yrke som inte har en off-knapp utan följer en överallt, på bussen, under promenaden, i badet, framför tv-n, vid tidningsläsandet, i samtal med vänner, i sängen. Det sista man tänker på innan man somnar och det första man tänker på när man vaknar. Det är ett yrke som inkräktar på sömnen, fritiden och familjelivet.
Men! Det är ett yrke som är det mest inspirerande, intressanta, utvecklande, utmanande, upphetsande, tacksamma, härliga och framför allt det roligaste som finns! Ingen annan stans blir jag så glad över komplimanger och så rörd över uppriktiga kramar. Aldrig skrattar jag så hjärtligt varje dag. Sällan får man känna denna värme, innerlighet, tillit, glädje, sprallighet och livslust på annat håll. De mest givande och engagerade diskussioner har jag här, i detta yrke. Aldrig i andra sammanhang känner jag att jag ännu, fortfarande, lär mig så oerhört mycket och växer, hela tiden, varje dag.
Mina vänner, mina kollegor - sträck på er. Var stolta! Vi har världens bästa yrke. Vi är lärare.
Med Spräng skolan! vill jag delge och diskutera både glädjen och frustrationen i varje-dag-livet i verklighetens skola av idag. Väl mött,
/Mrs Teacher
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)
